中國大學生就業創業問題,聽聽專家們怎么說

112-3日召開的“2017年高校畢業生就業創業研討會”上,來自中國社會科學院、中國人民大學等多位知名院校專家學者,以及啟迪控股股份有限公司、騰訊等企業人士匯聚一堂,就大學生就業創業問題發表了自己的觀點。小編摘選了幾位嘉賓的發言,讓我們一起來聽聽這些專家們是如何看待中國大學生就業創業問題的。

我國新經濟的發展快速拉動了就業的增長

新經濟是以重大技術突破和重大發展需求為基礎,以高技術產業為先導,以互聯網和大數據技術為支撐,以技術創新和業態創新為核心的經濟活動。主要包括新技術經濟新業態經濟 新技術經濟是指以研發新技術為核心內容的經濟活動。 新業態經濟則是指利用新的科技成果、新興技術組織生產要素,從現有產業中衍生的新環節、新鏈條、新商業運行模式。1970年以來,世界經濟增長率呈現出新一輪加快增長的趨勢。新經濟不同于以前兩次工業革命,在經濟增長的地理范圍上,它是一輪遍地開花的全球范圍的經濟增長。新經濟使得經濟周期長波化,從而改變了宏觀經濟政策和商業運行模式。

 

在我國,新經濟的規模、結構和貢獻每年都在提升2016年直接貢獻108587 億元,占GDP的比重為14.6%,間接貢獻60088億元,GDP的比重為8.1%,合計規模168675 億元,GDP的比重為22.7%。我國的新經濟發展和新就業緊密相連。新就業的規模、結構和貢獻從2007年的4191萬人,占總就業比重的5.4%,提升到2016年的7891萬人,占總就業比例的10.1%。其中2016年,新技術經濟就業人口為1278萬人,占新經濟的比重為16%,新業態經濟就業人口6540萬人,占新經濟的比重為84%。可以說,作為新動能的新經濟體現出了市場性和計劃性的融合、標準化和差異化的融合、生產和消費的融合、金融屬性和實體屬性的融合、競爭性和壟斷性的融合的特征,并且快速拉動了就業的增長。

深化創新創業教育,將創新創業教育深植于人才培養體系

深化創新創業教育改革,是加快建設創新型國家、推進雙一流建設的戰略部署,也是進一步創新人才培養機制、培養拔尖創新人才、實現高等教育內涵式發展的題中應有之義。所以,在深化創新創業教育改革過程中,必須緊密結合學科專業特色和人才培養改革實際,將創新創業教育深植于人才培養體系,實現創新創業教育與人才培養的理念融合、目標融合、知識融合、機制融合和模式融合,需要在深度融合中突出重點和主線,通過教育理念創新與價值引領驅動、創新創業人才培養模式機制再造、創新創業課程體系構建、創新創業實踐訓練支撐,形成全員、全過程、全方位、全生命周期的創新創業教育體系。

開展廣譜式創新創業教育,培育具有開創性的個體

 

創新與創業是雙生關系。在創新后面加創業二字 ,實質是內在規定了創新的應用屬性,是指向創業的創新,是重在應用的創新 ;而在創業前面加創新 ,實質是全面統領了創業方向,是以創新為基礎的創業,是機會型創業,高增長的創業。

 

創新創業教育既內在包涵了創新教育”“創業教育的科學內涵,又不與二者簡單等同,成為一個綜合的教育系統;既彰顯了國家戰略,又表達了社會需求 ;既突出了本質規定,又明確了價值取向 ,成為新時期科學引領高等教育改革與發展方向的全新教育理念和模式。

 

我們要開展廣譜式創新創業教育。廣譜式創新創業教育與素質教育的本質相同、特征相通、目標相合,重點在于培養創新創業素質 。創新創業教育是素質教育具體化,是高層次的素質教育 ,創業教育屬素質教育范疇 ,因此創新創業教育具有與素質教育既相聯系、又相區別的獨立的教育內容體系。此二者具有共同本質,那就是恢復教育的本來意義和價值,即養成學生健康人格,促進學生全面發展。

 

廣譜式創新創業教育的科學本質在于:培育、提高全體受教育者素質的教育。它的核心指導理念在于:面向全體學生” “結合專業教育” “融入人才培養全過程 。它的基本目標是:實現全覆蓋”“分層次差異化。它的培養目標是:緊密結合素質教育的內在要求,以開創性培養目標為切入點和突破口,實現人的全面發展的延伸擴展,從德智體全面發展的合格公民到具有開創性的個人。

互聯網+就業,

基于大數據的高校畢業生就業服務新模式

 

當今時代,互聯網已經成為人們工作、生活密不可分的重要組成部分,特別是互聯網+”新業態的興起,大數據時代的來臨,不僅改變了我們的生活方式,也改變了我們的工作方式。作為省級畢業生就業工作部門,如何依托互聯網平臺,運用大數據技術,創新新時期畢業生就業創業工作模式值得我們思考?

 

在此背景下,湖南積極探索,逐步構建了以大數據信息采集為基礎的互聯網+就業管理、互聯網+就業指導、互聯網+求職招聘、互聯網+就業評價的就業服務新模式。

 

一是構建畢業生就業信息大數據庫。就業數據采集管理系統按照省級、校級、用戶三級進行管理,共有畢業生基礎信息采集、就業跟蹤調研、職業測評、用戶行為抓取、用人單位信息采集等十二項信息采集功能;通過這十二項信息采集,生成畢業生信息庫、用人單位信息庫、就業創業指導教師庫、校園招聘信息庫、就業質量調研信息庫等五大數據庫及九個子數據庫。目前,已具備大部分信息采集功能,后續我們將繼續完善畢業生就業誠信庫,繼續開發余下的就業創業指導教師信息采集、校園招聘會信息采集、自主創業信息采集等功能。該系統全面建成后,通過省、校、企、學生多方聯動,基本可以對高校畢業生就業創業工作實行全覆蓋、全過程、全方位動態管理和服務。 

 

二是組建湖南省大學生創新創業就業學院。通過開發“MOOC教學云平臺,整合全國最優質的課程資源,面向全省高校開放使用。

 

三是研發云就業精準服務平臺。在建立畢業生求職信息庫、用人需求信息庫的基礎上,我們聯合有關專家團隊研發了云就業精準服務平臺,通過對供需數據的精準分析,實現求職招聘信息精準匹配、精準推送,提高求職招聘效率。

 

四是構建就業質量評價系統。在就業質量指標體系中,我們先構建了薪資+就業率2個指標的薪酬觀測指標;在此基礎上加入專業相關度和職業期待度,構成了4個指標的專業相關度觀測指標;再加入職業前景、工作前途、離職率,構成了7個指標的職業穩定性觀測指標;最后建立就業率、薪資、離職率、相關度與匹配度、滿意度、就業情況6個一級指標,15個二級指標的滿意度觀測指標。通過這四個觀測指標,可以根據不同需要來選擇觀察指數。

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